ACTIVIDAD 6. ARTÍCULO
FINAL SOBRE LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
Como actividad final a la
asignatura se nos ha pedido que hagamos un recorrido por los aspectos e ideas
más importantes que han sustentado la asignatura enlazándolas con nuestros
conocimientos previos y con nuestra experiencia personal y profesional.
A pesar de que por problemas
familiares me ha sido imposible realizar las actividades hasta última hora,
tengo que decir que el contenido de la asignatura me ha resultado realmente
enriquecedor, este último mes lo he dedicado en exclusiva a esta asignatura lo
que me ha permitido leer el temario con tranquilidad y dedicarla más tiempo a
las actividades.
Voy a comenzar comentando las
ideas más importantes de cada bloque que son las que me han permitido realizar
posteriormente las actividades.
BLOQUE 1. LENGUAJE, LENGUA Y
COMUNICACIÓN ORAL
El sentido de trabajar en la escuela el
desarrollo del lenguaje es conseguir que los alumnos alcancen una competencia
comunicativa que les permita formar parte de la sociedad de una manera eficaz,
adecuada y que resulte útil para l apropia sociedad.
Esto sólo es posible si son
capaces de interpretar el entorno, sacar conclusiones, reflexionar, expresar
sentimientos, transmitir conocimientos….en definitiva, sin son capaces de
pensar y el pensamiento está íntimamente ligado al lenguaje, el uno sin el otro
no existe.
En este bloque hacemos un
recorrido por los elementos del lenguaje, las funciones, la comunicación oral
(expresión y comprensión) y lo que a mí
me ha resultado más interesante que es el
cómo trabajar la lengua oral en primaria.
El temario aborda la necesidad de
que desde la escuela se libere la expresión de los niños, esto sólo es posible
y la comunicación dentro del aula no se establece en un solo sentido, sino que
debemos desarrollar tanto la capacidad de escucha como la capacidad para
expresarse correctamente.
Irune nos ofrece un montón de
estrategias para trabajar la lengua oral en el aula. A mí personalmente me han
resultado muy útiles ya que en mi contexto de trabajo por lo general los chicos
tienen dificultades para comunicarse de manera adecuada.
Me ha gustado especialmente la
parte en la que nos explica que le lenguaje permite pensar, es el soporte
natural de la memoria, es el medio de expresión más extenso y además permite la
autoexpresión. Es decir, entiendo que todo ello nos lleva al desarrollo de las
capacidades para la vida del propio individuo. El lenguaje nos permite
desarrollar nuestro autoconocimiento, el pensamiento creativo, pensamiento
crítico, la asertividad, la empatía, el
manejo de los conflictos….características que nos convierten en individuos
válidos, pero sobre todo…felices.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA
La lectura es un proceso que está
ligado al proceso madurativo de los niños, los que tienen una mayor riqueza de
vocabulario, fluidez verbal y comprensión son los que comienzan a leer primero.
Como es un proceso madurativo hay que respetar los ritmos de cada niño y
empezar con el proceso de lectura cuando esté preparado
Erróneamente se ha relacionado el
proceso de leer con el de escribir, cuando las operaciones que se ponen en
juego son totalmente diferentes.
Todos estamos de acuerdo en que la
lectura tiene un papel fundamental en la educación, la lectura es la
herramienta principal por la los alumnos extraen información, forman el
pensamiento y su sistema de valores, interpretan y toman partido, les da
autonomía en los aprendizajes…..es decir, es una tarea de las más importantes a
trabajar desde la escuela.
Además es una competencia
necesaria para alcanzar los objetivos de todas las áreas, entender e
interpretar un texto es imprescindible para avanzar en los aprendizajes,
incluso para aprobar un examen tendrá mayor facilidad aquel que tenga mejor
comprensión lectora.
A pesar de ser uno de los aspectos
más trabajados en la escuela, su manera de enseñarla no ha sido la más
adecuada, frente a la lectura oralizada tenemos que tener la certeza de que la
verdadera lectura es ideovisual. De esta idea derivan algunos aspectos de la
pedagogía de la lectura.
El acto lector agrupa las tres
actividades principales de la mente: comprensión
atención y memoria.
Desde la escuela, para asegurar la
adquisición de una buena competencia lectora hay que trabajar: la habilidad visual, la atención, la memoria, la comprensión y las
inferencias.
Los métodos existentes para enseñar la lectura
son muy variados: están los de base sintética (alfabético, fonético, y silábico),
los de base analítica (fraseológico, contextual, léxico) y los de base mixta
(eclécticos, personalizados).
Las metodología actuales huyen de
los métodos sintéticos, se suelen basar en los de base analítica o mixta.
Cualquier método elegido es bueno si se elige atendiendo a las necesidades de
los alumnos y no a la preferencia personal del profesor.
Hay motivar la lectura en los
niños desde sus propias particularidades y preferencias de lectura, ¿qué más
nos da que lea un cómic, un cuento, una receta de cocina, un artículo sobre su
futbolista o cantante preferido o las instrucciones de un juego de mesa si lo
va a leer con mucha más atención y predisposición a hacerlo que si le mandamos
por obligación que lea el libro nº 4 de la serie naranja del barco de vapor?
Por favor como maestros huyamos
corriendo de los resúmenes escritos de los libros leídos, donde además debían
copiar las faltas de ortografía un millòn de veces, de los libros que elegimos
de manera general para todos sin atender a las particularidades, del o lees o
suspendes, de los comentarios negativos hacia la forma de leer de determinado
niño, en definitiva de todos los errores que cometieron con nosotros cuando
empezamos a leer.
Fomentemos la lectura desde una
actividad increíble que les permite vivir cosas imposibles, soñar despiertos,
pasar un buen rato cuando están tristes o llorar cuando lo necesitan, ser
autónomos, pensar, compartir, empatizar…..y además….les facilita las tareas
escolares, sin darse cuenta interiorizarán reglas ortográficas, mejoraran su
sintaxis, interpretaran diferentes textos, dominaran los tiempos verbales……
BLOQUE 3. GRAFOMOTRICIDAD Y
ESCRITURA
Los procesos generales de la
escritura son la codificación de palabras y la composición escrita con una
finalidad comunicativa.
Por eso hay que trabajar de manera
independiente la grafomotricidad y la composición escrita ya que está última
requiere procesos cognitivos mucho más complejos.
Igual que en el proceso lector hay
que respetar el ritmo del niño, ya que la destreza grafomotriz está en relación
con las adquisiciones que los niños van desarrollando en le plano motor,
cognitivo, afectivo y social.
Existen varios métodos para la
adquisición de la escritura los hay de base sintética, de base analítica
(estrategia pictográfica, logográfica, alfabética, ortográfica) y de base
constructivista.
Los aspectos que inciden en el
desarrollo de la grafomotricidad y caligrafía y que por lo tanto hay que
trabajarlos en el aula son: postura y hábitos, movimiento gráfico,presión,
velocidad y ritmo
Es importante trabajar para que
los niños tengan una letra lo más limpia, ordenada y bonita posible ya que el
como escribimos da mucha información de lo que somos, pero no hay que olvidar
que el fin de la escritura es que otros lo lean, si un niño no tiene una letra
bonita pero es perfectamente legible, está limpia, respeta los márgenes y la
presentación es adecuada…¿es necesario que tenga que hacer mil ejercicios para
mejorar la letra que al profesor le parece fea?
Este bloque es uno de los más
arduos para trabajar en el aula, por lo que el profesor debe hacerse con una
batería de actividades y recursos que resulten realmente atractivos para los
alumnos si no queremos conseguir que determinados chicos cojan fobia a
escribir.
BLOQUE 4. EL SISTEMA DE LA LENGUA:
ORTOGRAFÍA Y SEMÁNTICA.
Este bloque personalmente me ha
ayudado mucho para adquirir habilidades a la hora de trabajar la ortografía
y semántica con los niños.
Las bases fundamentales para
trabajar la ortografía son la memoria visual , la atención y el uso funcional
de la escritura. Y la mejor manera para llevarlo a cabo es motivando a los
chicos.
En el bloque dos ya explico la
necesidad de introducir a los chicos en la lectura como una forma de ocio,
cuanto más consigamos que lean por placer mejor escribirán, redactaran,
entenderán y por supuesto menos faltas de ortografía cometerán.
Los niños ven la ortografía como
la responsable de que sus notas bajen o sus ejercicios estén llenos de
rotulador rojo, hasta que el niño no tiene asentadas las reglas ortográficas no
se debería incidir de manera negativa en los errores ya que pueden tener el efecto contrario al deseado. La ortografía
debería trabajarse y evaluarse en todas las áreas ya que el escribir
correctamente no es sólo necesario dentro del contexto de la clase de lengua.
La gran variedad de actividades
redactadas por Irune en los apuntes para trabajar estos aspectos, me ha abierto
un mundo de posibilidades a la hora de
tener recursos motivadores para poder potenciar los aspectos más deficitarios
de los niños en estos campos.
BLOQUE 5. EL SISTEMA DE LA LENGUA:
MORFOLOGÍA Y SINTAXIS.
Este bloque es el que más me ha
sorprendido. Esperaba un tema tedioso, aburrido y con no muchas posibilidades
de hacerlo atractivo a ojos de nuestros alumnos.
¿quién no recuerda los años y años
de hacer análisis sintácticos cada vez más complejos sin encontrarle mucho
sentido? , pero me he encontrado con unos apuntes claros, sencillos y
estructurados que me han hecho encontrarme delante de una tarea agradable.
Tenemos que acercar a los alumnos
a la morfología y la sintaxis desde la necesidad de mejorar su propia manera de
expresarse y para ello es necesario que conozcan bien las reglas del juego.
Hay que evitar la memorización y
creer en los aprendizajes realmente significativos, estamos para acompañar a
nuestros alumnos en el viaje al descubrimiento de nuestra lengua y no para
recitar exigir que reciten como loros reglas que van a olvidar en cuanto
terminen de decirlas.
Los apuntes te ofrecen un montón
de actividades de carácter lúdico para trabajar estos aspectos y además la
actividad realizada me ha hecho darme realmente cuenta de que hoy en día las
posibilidades on-line para trabajar exactamente el aspecto que queremos, en el
curso que queremos y de manera muy atractiva para los niños es infinita.
Un buen uso de las nuevas
tecnologías en el aula, no sólo fomenta la autonomía en los aprendizajes sino
que posibilita reforzar aquellos aspectos que deseamos y es muy motivadora para
todos los niños.
Trabajo con niños y adolescentes
en situación de riesgo de exclusión social, quitando alguna rara excepción en
general estos chicos vienen con un fracaso escolar tremendo. Viven la escuela
como un medio hostil que sólo sirve para recordarles que no son válidos, la
mayoría de estos chicos vienen con un nivel de expresión y comprensión
bajísimo, les cuesta incluso construir oraciones simples en sus conversaciones,
¿cómo pretendemos que entiendan enunciados de matemáticas o el ciclo del agua?
Obviamente en estos chicos (como
en todos) el componente emocional es fundamental para poder avanzar en los
aprendizajes y en este caso ese componente no ayuda demasiado, aún así, después
de muchos años de encontrarme con chicos en esta situación puedo asegurar que
la causa principal de estos fracasos viene del lenguaje tan pobre y falto de
recursos que tienen. Desde la escuela es fundamental que todos los profesores
se impliquen en esta tarea. Todos los procesos de enseñanza-aprendizaje pasan
por el uso del lenguaje.
Creo firmemente que la principal
labor que tiene el maestro es acompañar al niño en la labor de “aprender a pensar”. si los docentes
somos capaces de prender en los niños la llama de la motivación por conocerse,
conocer su entorno, relacionarse, comunicarse y en definitiva entender el mundo,
sólo tendremos que indicarles el camino. Estaremos formando personas
responsables, solidarias y competentes y contribuyendo a que poco a poco el
mundo sea un lugar mejor para todos (que por cierto falta nos hace)
Para terminar quería agradecer a Irune
el haberme abierto una ventana nueva desde donde mirar la enseñanza en general
y de la lengua en particular.
Perfecto.
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